EL
DEBER SER DEL EDUCADOR EN LA ACTUALIDAD
Primero que todo debemos
tener en cuenta que la práctica docente es un fenómeno tan complejo que es
necesario fraccionarla en sus dimensiones, social, personal, interpersonal,
didáctica e institucional como lo dijo Miguel Ángel Santos Guerra: “La escuela
no está solo para enseñar es también una realización que aprende”.
Pues como podemos observar todo está
relacionado si se presentan carencias en la relación padre maestro, el trabajo
del docente también estará afectado, incluso el desarrollo del aprendizaje se
verá mermado, el trabajo del docente puede estar relacionado con el bajo
aprovechamiento del alumno y la falta de materiales didácticos así como con la
falta de materiales institucionales.
La detección de una
situación problemática en el aula requiere no solo de la pauta interpretativa de
las relaciones que se desarrollan en la escena educativa, sino también de otros
que nos ayudan a conocer las motivaciones de la conducta docente, un docente
educado en la escuela tradicionalista no necesariamente es un docente,
pues los seres humanos moldeamos nuestra conducta en base a la
influencia social pues tal como lo sostiene Piaget “el aprendizaje puede estar
centrado en el proceso personal de un individuo pero jamás será unidireccional
pues se da por medio de diversos factores.
Por tal motivo para detectar
una situación problemática en el ámbito educativo
es indispensable poner en juego competencias y habilidades estratégicas y
situadas que nos ayuden a establecer la complicada telaraña que se da entre una
dimensión y otra.
Si un docente no logra
establecer la relación que hay entre la conducta de un alumno y su escaso
aprovechamiento en saberes conceptuales y la conexión de estos con el maltrato
familiar que este recibe entonces no será capaz de realizar una planeación
adecuada a las necesidades del mismo pues esta debe plantear el logro de un
propósito congruente con los aprendizajes las competencias y los estándares del
programa vigente a través de situaciones y actividades encaminadas no solo al
logro de un propósito sino a la movilización de saberes adquiridos en otras
áreas del conocimiento para el logro de este mismo.
Como lograr que nuestros
alumnos aprovechen más las enseñanzas, pues por medio de actividades significantes
y amenas, realizadas en función del aprendizaje del alumno, desde una visita de campo o la realización de
un material enfocado al cuidado del medio ambiente, para ello podemos servirnos de la tecnología
que es muy importante para facilitar los procesos de aprendizajes.
Y como una forma de lograr
la inclusión de todo usuario a las exigencias actuales dándonos la oportunidad
de dar a nuestros futuros alumnos la facilidad de utilizar las plataformas
digitales y todos los mundos a su alcance tal como aprendieron a usar el lápiz.
En Venezuela hace falta que
las instituciones educativas entiendan que la responsabilidad de educar no es
solo del docente, puesto que se hace necesario la participación del Estado así como
de la sociedad en general para completar
el aprendizaje de los estudiantes,
futuros profesionales indispensables para el desarrollo de una nación.
Referencias Bibliográficas:
AUSTIN, T. (2000). Dos momentos en la Teoría de Jürgen Habermas. m/tomaustin_cl
BORDAS, I. (2000). La evaluación de programas para la evaluación. En B. Jiménez (editor). Evaluación de programa, centros y profesores. Madrid: Síntesis.
BROCKBANK, A. y MCGILL. I. (2002). Aprendizaje reflexivo en la educación superior.
Referencias Electrónicas:
http://www.eljardinonline.com.ar/docentereflexivo.htm
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id_libro=122&id_articulo=806
